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2025-05-20 05:55:24
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在?物理课程标准?中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学选择,这些对于探究至关重要的内容却多由教科书或教师所包办,留给学生探究的空间很小。例如,浸入液体中的物体所受浮力的大小与其排开液体的多少是有关的,如果把物体排挤开的液体收集起来称量一下,就会发现它的重力刚好等于浮力的大小,这样的结果无疑可以作为著名的阿基米德原理的实验事实根底。但是关键的问题是,人们一开场怎么会想到要去收集由于物体的浸入而被排挤开的那一局部液体呢?在科学发现的过程中,这才是最微妙、最有魅力的。这种最终能得到实验证据支持的猜测或假说是通向发现的桥梁。而在谜底揭开之前,人们能够想到的、能够选择的猜测或假说肯定不止一两个〔事实上由于导致一个好的假说的线索往往深藏在各种现象的迷雾之中,而常常使人与它擦肩而过却无缘相会〕,在向科学进军的道路上,大多数的人和大多数的时间实际上是消耗在那些最终没能得到实验证据支持的假说上。但这却是真真切切的科学上的探究,没有任何一位科学家会否认这种探索的价值。
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